3到5歲幼兒學習數學的方法技巧

家敏供稿

數學可以鍛煉我們的邏輯思維,3到5歲幼兒學習數學的方法有哪些?下面是小編收集整理的一些3到5歲幼兒學習數學的方法技巧_幼兒學數學的好處有哪些,歡迎大家前來閱讀。

幼兒學數學的方法:

一、3-6歲寶寶學數學,首先要激起孩子學習的興趣??梢赃\用數學游戲的方式,讓孩子可以覺得學數學是很有趣的。

玩拼圖:將寶寶喜歡的可愛圖案剪下(例如有動物的舊掛歷),再分割成4-5小塊,讓寶寶自己玩拼拼看的游戲。數學其實包含了“數、量、形”三大部分,而這個游戲就可以啟發孩子對“形”的概念。

水果排排:準備某種水果5個,就可以有很多的玩法。例如1、2、3、4地一個一個數,或是用各種方法分兩堆、三堆……當然也可以玩加加減減(如你有5個橘子,給媽媽2個,那就還剩下3個)。唱數不僅可以使孩子建立對數的概念,而且利用水果,還可建立數與物的“對應”關系。而將水果用不同的方法分堆,就是學數學里的分解與合成的概念。

二、從日常生活出發給孩子編題,問題要靈活多樣,能激起孩子的思考,讓孩子體會生活,豐富生活知識。如果寶寶愛吃蘋果,可編制“桌上有5個蘋果,吃了1個,還剩下幾個?”幫孩子穿襪子時,穿第一只襪子時可以告訴他“媽媽幫寶寶穿了一只襪子”,而穿第二只時則再告訴他“媽媽又幫寶寶穿了第二只襪子”。

三、能動手操作的題,父母不要給出答案,讓孩子去操作、體驗、領悟。比如孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗,這些門或窗的結構是四邊形的。問他們為什么不做成三角形而做成四邊形呢?叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形,然后壓一壓,看那個會變形。通過自己動手,動腦,能領悟出某些結論。

幼兒學數學的技巧

一:在故事情境中“學”數學

故事形象生動,富有趣味性,符合幼兒形象思維的特點。因此,在教學中可把一些知識點、重難點通過故事的形式描繪出來。如:在教認識 7 時,我設計了小靈通觀賞海底公園的故事。小靈通來到公園門口, 一位機器人攔住了他的去路。機器人說:“小靈通,你要想觀賞公園,就必需通過四道大門,假如你能正確答出大門上的問題,各道大門就會自動打開?!边@時,教師可對幼兒說:“你們有沒有勇氣去打開問題之門,觀賞一下美麗的海底公園呢?”小朋友們的求知欲被激發出來了, 這時,教師借助多媒體課件,在第一道門上畫上幾何圖形, 要求幼兒數清楚圖上有幾種圖形,每種圖形有幾個?第二道門上的問題是關于 7 以內的順序, 第三道門上的問題是關于 7 的組成, 第四道門上的問題是關于 7 的寫法。在活動中,小朋友們情緒高漲, 直觀、形象的故事情境, 激發了他們的學習興趣, 提高了教學效率。

二、在游戲情境中“玩”數學

游戲是幼兒的主要活動之一,是幼兒進行學習的一種有效方式,它最適宜幼兒的身心發展,正如福祿貝爾所說:“游戲是兒童的最高階段, 是這一時期人類發展的最高階段, 因為游戲是內部存在的自我活動的表示……”因此,在數學教學活動中恰當運用數學游戲, 將數學游戲貫穿于幼兒數學學習活動的始終, 既能防止數學學習的單調與枯燥,又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。如: 在教幼兒認識方位時, 我創設了“搶位置”游戲情境,搶到位置后請幼兒再以“開火車”的形式說說自身的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右面是誰?再讓幼兒轉變方向玩, 幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。

三:在問題情境中“思”數學

當代美國著名數學家哈爾斯說過:“問題是數學的心臟, 沒有問題的存在, 就沒有數學活動的開始,有了問題, 思維才干有方向?!币虼?,教師不只要善于根據教學內容、生活實際與幼兒求知心理之間所發生的認知抵觸把幼兒引入一種參與問題、考慮問題、解決問題的情境之中; 而且還要善于運用課堂提問的形式, 激發幼兒學習數學的興趣。如: 在比較 4 和 5 的大小中, 可設計這樣一系列問題: 5 比 4多幾?4 比 5 少幾?2 加 2 比 5 少幾?1加 4 比 4 多幾? ……幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越,原本枯燥的數學學習活動變得活潑有趣, 使幼兒想學、愛學、思學。

幼兒學數學的好處:

一:能為小學、中學的數學學習打下基礎

據調查表明,入學前受過一年學前教育的兒童,不僅在學習習慣、語言發展及品德行為等方面都優于未受學前教育的兒童,而且在語文和數學主科成績上的差距也很明顯。

研究表明,小學生數學能力的發展與初入學時的數學水平有密切關系。那些初入學時就會正確計數、倒數,具有初步的數概念,會10以內數的分解、組合,以及在此基礎上進行10以內的加減,而不是逐一計數水平上的加減的一年級小學生,在以后多位數、小數、和分數的學習上,都表現出較高的理解能力和計算能力。

在比利時也有人研究發現,對幼兒園的孩子,從一入園就進行一些初步的數學訓練,到十三四歲時,他們的數學成績比未經過幼兒期訓練的同齡人好。

二:數學是促進幼兒思維發展的重要途徑

智力是指由感知、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和言語能力等組成的認識活動的綜合能力。其中思維能力是智力的核心部分。思維能力的發展程度,是整個智力發展的縮影和標志數學好的人,相對比較聰明,領悟力較高,在對人處事上能體現出優勢。

三:數學可以培養人的整體意識。數學題的求解必須從已知到結論全面地考慮問題,并把握各方面的相互聯系,數學教學可以培養學生從全局上全面地考慮問題。

四:磨練意志,培養良好性格品質。一個人的數學學習較好,他的思維靈活性就比較強,在這種情況下,他的熱情和積極性就很高,善于表達自己的思想與方法,這樣這個人的交往能力就會得到一定程度的鍛煉,他的自信心也必然會逐步得到加強


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