班主任教育敘事小學三年級

家敏供稿

教育敘事對改進自己的教育教學思路,提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。三年級班主任教育敘事范文有哪些?今天小編分享一些有關班主任教育敘事范文小學三年級,希望對你有幫助。

三年級班主任教育敘事【1】

班主任的工作是千頭萬緒的,它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生,了解學生,及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份,隨機應變,針對學生的心理特征,有的放矢,對癥下藥。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。

正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣,作為教師,雖然一個班級幾十個學生,他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛,愛自己的每一位學生,關心他們的身體,關心他們的生活,關心他們的學習,關心他們的思想。誰都知道,老師在學生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵,可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂,同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步,體驗進步成長的快樂,增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”,要像母親一樣善于發現孩子們的長處,充分肯定他的點滴進步,對他們的長處要“小題大做、無限夸張”,永遠不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長,決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”,更要給一點偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對他們取得的點滴成績,及時給予表揚和鼓勵。這樣,在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、嚴父的角色——教師愛學生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴格要求相結合的愛。

教師對學生的愛不應該是溺愛,在尊重學生的人格和感情,關心學生進步與成長,扶植他們正當的興趣和專長的同時,也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時,該批評的就要批評,該處理的也一定要處理,沒有規矩無以成方圓,只有獎懲得當,才能在班級中形成一個良好的,積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈,用愛去交換愛。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”,教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時,要動之以情,曉之以理,導之以行。在融洽的師生情感中,學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護,把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵,從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣,收到“親其師,信其道,受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生,以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色——公平與公正。

對于教師而言,我們的工作對象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界,他們有著各自的判斷是非的標準,在孩子的眼中,教師是成人社會的代表,更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內,所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的,學生的評語,三好生等各種榮譽的評選,甚至于平時的一次小小的表揚,都會看在每個孩子的眼里,記在每個孩子的心里,影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛、尊重、信任每一個學生,在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育,你們在生活的每時、每刻,甚至你們不在場的時候,也在教育兒童他們怎樣穿戴,怎樣對待朋友和敵人,怎樣笑……這一切對兒童有重要意義”。

可見,班主任的一舉一動,都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。

如果要求學生不亂插嘴,那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現了。

總之,班主任面對的是幾十個性格各異的學生,如何進行有效的管理與引導,這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛心,一種責任感,有科學的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。

三年級班主任教育敘事【2】

一輪新陽,拉開了新的一天,也推動我走進了三年級。

早晨來到他們面前,這幫孩子正在樓前如雨點般喧嚷著。我點了幾個孩子來到新的教室做衛生。掃出大堆的廢紙,把桌椅按照高矮調整齊,擦干凈桌椅。待掃除即將結束的時候才發現,我點了的另一班級的孩子沒有來?!安皇悄愕睦蠋?,就不能調動你嗎?”我小心地吹滅心中郁悶的肥皂泡。和熟悉的孩子們一起勞作著,開學第一天,辛苦一些,也要給孩子營造一個干凈、整潔的學習環境。

派座位、發新書,一堆雜務在等待著我。

偷得閑暇,坐在椅子上,讓兩只腳離地休息片刻。我講著中年級和低年級學習生活的不同,我的管理策略等等。短短幾分鐘,有小聲說話的,有站起來整理書包作業的,都是我不熟悉的另一個班級的孩子。雖有感于經過了兩個月的假期,孩子們和我的親近感的拉遠,但值得慶幸的是我的舊友們都是規規矩矩的,足以給新孩子們做出了示范。

開學第一天,我的孩子們都是一派漠然完成任務來校的表情,而另外的那些孩子們,則面毫表情的看著我,我看不清他們的內心變化。

班級的人數整整擴大了一倍,我要學習適應,努力調整孩子們以最佳的狀態進入學習,我一邊機械地行動著完成各種雜務,一邊思考著盡快適應的策略。

下午放學,孩子們稍稍有了一些變化。20人對20人,這比例是怎樣的?我試圖調整我原來班的20個孩子用最佳的狀態進而三年級,而他們的學習精神、學習習慣、學習方法也會影響另外的20個孩子,從而形成理想的班級。

面對這40人的大班,應對著由低年級進入中年級的跨越,我是做教書匠還是做教育家,我不斷地問自己。是抓教學一條線,還是以教育帶教學?

不做杰出的教書匠,愿作施愛授業人,行進!

三年級班主任教育敘事【3】

俄國教育家烏申斯基說:“如果教育學期望從一切方面去教育學生,那么就務必首先也從一切方面了解學生?!弊鳛榻處熞雽W生對你多一份親近與信任,使每位學生都能得到你平等的關注,這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈,用他們心靈深處的能源,照亮他們的精神世界。燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。為人師表,在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事,許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目。

我班學生陽陽(化名)活潑好動,性格外向,對一切充滿新鮮,好奇。課堂上聽講時經常搞一些小動作,雖然經常提醒,但讓他端端正正的坐著聽一節課很難。我發現他很容易受到外界事物的干擾,上課聽講時,外面發生的事,很快吸引了他的注意力。對于學校的各項紀律不以為然,犯錯誤的現象也絡繹不絕。他經常與別的同學打架,班上很多同學被他打過。當你問他為什么打別人,他一臉的茫然,使勁搖頭回答“不為什么?!睉獙蠋煹呐u教育能理解,但屢教不改,真是一個令人頭疼的孩子。

那天是一節自習課,遠遠就聽見教室傳來七嘴八舌的吵鬧聲,我火冒三丈地走進教室,正準備訓斥一頓。有的孩子見我進來趕緊埋頭寫作業,有的呆呆地看著我,紀律班長看我走過來說:“白老師,他們發現陽陽(化名)拿楠楠(化名)的油筆了,跟他要還不給”?難道陽陽(化名)又犯老毛病了,我猶豫著,目光嚴厲地看著陽陽(化名),心想:如果真是這樣我絕不縱容,必須和他家長好好的告一狀。就在這時,陽陽(化名)呼的一聲站起來,把書往地上一摔,歇斯底里地吼道:“不是我,我沒有拿別人的筆!”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳,吃驚地著我們。我也愣住了:好大的火氣啊,只見他眼睛里飽和著淚水,小臉氣鼓鼓的,真想聲色俱厲地訓他幾句,滅滅他器張的氣焰,可這個念頭只一閃就消失了。唉,這樣的事誰會承認了??次覜]有言語,他更加憤怒了,眼睛里噴著火,這時輝輝(化名)怯怯地站起來,低著頭說:“白老師,剛才我玩兒油筆,不留意崩到陽陽(化名)的書包上,他在看書,根本沒注意…。事情真相大白,同學們松了口氣,我也松了口氣,我走過去輕輕摸著他的頭說:“其實老師和同學們都沒那么想,是你想多了?!彼⑽⒄髁艘幌?,情緒也穩定了一些。我又說:“同學們,陽陽(化名)剛才在自習課上專心看書

,這說明我們的陽陽(化名)懂得管住自我了,這就叫進步,我們把掌聲送給他?!蔽艺嬲\的話語打動了所有學生。陽陽(化名)臉色已經在我的肯定中多云轉晴。課后我和他再談起這件事時我說:“陽陽(化名),真高興這是一場誤會,如果你真犯了糊涂,老師也會站在你這邊幫忙你的”。他感動的哭了,還說:“老師多謝您,我以后再也不會做這種糊涂事了,因為您讓我在同學們面前抬起了頭?!甭犃怂脑捨矣芍缘馗袆?,作為一名老師,雖然我們都努力關愛、尊重每個學生,但是如果一句話不慎,就會改變一顆心靈,一段人生

經過這件事后,陽陽(化名)自信心在增強,在上課時注意力基本能集中了,學習的用心性也大大提高,課堂上用心回答問題了,打架次數也少了。

同時我也深深地體會到對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們,學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時,一個眼神,一句話也會成就一片天空。

三年級班主任教育敘事【4】

語文課的語文味,一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象,對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

在教學中注重教育創新,培養學生學習意識,發現,挖掘學生潛能,增強學生學習興趣,我認為這是對神圣教育事業的負責,對學生一生的負責,我曾經就有過一次深刻的親身經歷,感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉變。

我在小學三年級語文教學工作中,記得,一次在接手另一個同事的班級時,同事在對班上學生作介紹時,特別提出了一位男同學的名字對我說:“這位同學情況特殊,很調皮,學習成績不好,上課愛講話,還影響別人學習,我曾嘗試過找家長、罰作業,晚上家訪等方法督促他,期望能提高他的學習成績,但都無效果,希望你接手這個班級的時候,能有更好的良策”,得到這個消息后,我就特別關注這個學生,經仔細了解,得知該學生父母在外打工,現在本人由外公照顧,個性倔強,但心腸很熱,有較強的影響力,喜歡得到別人的關注,針對這個情況,我特意為他設計了一套學習方案,按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先,我讓他擔任班級班長一職,激起他的學習興趣,發揮他的領導才能,并針對該學生對新鮮事物的好奇心,我就在平常的教學中設疑,在課堂上巧設疑,喚起他的好奇心,增加學習趣味性,撞擊學生思維的火花,在每次課堂上,我都有意識提出疑問讓他回答,讓他在課本里自行找答案,并激發他的想像力,同時讓班上所有學生討論,徹底改變原來硬性向學生灌輸的傳統模式,成為與學生共同討論,相互交流的新教學模式,引導學生自覺掌握全文知識要點,共同學習,共同進步。

三年級班主任教育敘事【5】

作為一名新班主任,很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”,以為這樣就能夠有威嚴了,能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月里,我就以自我所認為的班主任的形象出此刻學生面前,天天拉長了臉,個性是對待差生、調皮搗蛋的學生,沒有一個好臉色,見到他們有什么不良行為,立即當面呵斥,當時的自我還覺得自我工作做得很及時、認真負責。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低,慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。個性是在一次“與你交流”班級活動中,很多學生都寫到“老師你對后進生太苛刻了,所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟,如果長此以往,那么班級的這部分后進生我是永遠也轉化不了得。

古人云:“親其師,才能信其道”。在《與元九書》中說:“感人心者,莫先乎情”。我們所應對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人?!扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬仍谝?,情到深處,學生的內心世界就會向你敞開,他有話愿意和你交流,有困難愿意請你幫忙,有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領悟,你講的道理他能理解,你指出的缺點他愿意改正,從而產生強烈的情感效應。

從那之后我開始著手改變自我,一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼里關注他們,關心他們,遇到事情不再是呵斥他們,而是先站在他們的角度看問題,讓其自我來陳述自我的問題,也就是給予他們發言權,不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地,我發現這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了,開始發現原先他們每個人身上都有閃光點。

班級里有位女同學“晴”。性格內向,孤僻,喜歡自我一個人獨來獨往,學習習慣差,基礎差,班級里的同學都不太喜歡和她一個組,因為她每一天作業上交都很困難。了解到這個狀況,我開始每一天來關注、關心她,因為她家遠,每一天需要走15分鐘的路,坐40分鐘的公交車才能到學校,而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況,我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的孩子能成才,這位母親也是如此,只但是她的方式方法存在問題,一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的,所以有抵觸心理,這樣母親就會越來越抱怨,乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內心是多么地痛苦,沒有人理解她,沒有人傾訴,沒有人安慰,有的只是無情的冷漠,長此以往把自我封閉在黑暗的內心世界里。我開導了其母親,她的母親含淚離去。

對于“晴”我不打算找她安慰她,我怕揭她傷疤,她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始,她忘帶作業要去打公用電話,我就把我手機借給她,她忘帶錢無法吃飯,我就借錢給她。她作業不會,我就找同學幫忙她,而且跟她組長提出要經常表揚她,只要有一點點進步就要表揚她。由于基礎差,所以成績十分差,為此她一向抬不起頭來,為此,我隔三差五地給她補習語文、數學,還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師,慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容,慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上,我當著所有的家長表揚了她,并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說,老師,我英語能跟上了,但是數學還是跟不上,你能不能跟我爸爸說說,找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語,讓我看到了“晴”內心用心向上的勁頭,看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開,我明白這一段時光來我的努力沒有白費,而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子。

從那之后,我經常地表揚她,小到值日、作業,大到考試,從她臉上看到了自信的笑容,從她的身上看到了用心努力進取的精神面貌。

能夠說我做的這一切其他同學也都看在眼里,看到了她們對我的信任,看到了她們對我的尊重,周記里學生寫道:老師,您變了!您變得容易接近了。我能跟你說說心里話嗎?老師,這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來越近了。

那些學習有困難、性格有偏差的學生,其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵,來樹立學習的自信。充滿愛意的關切,會改變一個學生的行為;反之,哪怕是一次不當的批評,也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自我的樂園,我們不能發現它,那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生,學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛。我們要相信:每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學生,去關愛每一顆稚嫩的心靈,那么你將收獲整片天空。


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