二年級教育敘事感悟及反思

家敏供稿

教育敘事把教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,在思考問題的過程中進一步加深對教育的理解。下面是小編收集整理的一些二年級教育敘事感悟及反思范文5篇,歡迎大家前來閱讀。

二年級教育敘事感悟【1】

二年級的課程即將結束,只剩下1節口語交際課,這節口語交際課是說“有趣的動物和植物”。怎樣上好這節課呢?我摸不著頭緒。課前想布置學生回去觀察、調查或查詢相關資料,了解一些動物和植物的知識,也不布置了。因為我知道從平時的預習來看學生是不會按布置去做的(其實這只怪自己不會指導學生預習,抓學生預習抓得不牢固)。

第二天早上,我走進教室上課,在師生互道問候學生做下后,我說:“同學們,我們的課程就快學完了,這節課是語文園地八的最后一節口語交際課,這節課后我們就將進入期末復習階段,你們想不想把這節課上好呢?”

“想!”但這聲音寥寥無幾。我接著說“這節課是說有趣的動物和植物,你們能把你們了解到的有趣的動物說一說嗎?”此時教室靜悄悄的,沒有一個學生舉手。

“怎么了,你們天天看到動物,有時還和動物相處,難道就沒有自己感興趣的動物嗎?”

下面還是靜悄悄的一片。這時我有點惱火了。片刻,胡敏佳把手舉了起來。

我不希望看到這樣的場面,這些學生怎么了,連介紹一下有趣的動物都那么難,竟然只有一個人舉手。沒辦法,請她說說吧。

“大熊貓很有趣?!?/p>

她聲音很小,我站在離她兩步路的地方幾乎都很難聽清。本來沒人舉手我就有點惱火了,加上這么小的聲音就更加惱火了。我急忙大聲地說:“你們聽到她說什么了嗎?”

“聽不到?!苯淌依飩鞒隽硕鄶祵W生的聲音。

我又接著說“那還有誰來說一說有趣的動物呢?這時教室里又恢復了死一般的沉靜,就是沒有一個學生舉手。我惱火到了極點,想破口大罵一頓,發泄一下內心的憤怒。就在我要破口大罵時,一個念頭在提醒我:你不能這樣做,深深地吸了一口氣,想一想辦法。我深深地吸了一口氣,然后降低聲音親切的說:“同學們,剛才老師沒做對,胡敏佳同學雖然聲音小了一點,但她有舉手的勇氣,真了不起。老師再請她說一說,相信她一定能說的更好?!?/p>

我走到胡敏佳的身邊:“剛才老師沒做對,你就原諒老師吧!你接著再說一說,好嗎?”

胡敏佳站了起來:“我覺得大熊貓很有趣?!?/p>

聲音比剛才大多了,我接著對她說:“你能再大點聲說一說它為什么有趣嗎?”

“因為大熊貓很可愛?!?/p>

我接著問:“它可愛在什么地方呢?”

“它吃竹子的樣子,還有它打滾的樣子都很可愛?!?/p>

“那你還了解大熊貓的什么?”

“我們在學第33課時,老師你不是說雖然大熊貓看上去笨手笨腳的,其實它很靈活,它可以用后腳夠到腦袋,它們爬樹也很厲害,遇到敵人時能輕松的穿過茂密的竹林?!?/span>

是啊,我在講《活化石》這篇課文時已經介紹過大熊貓了,她還能記得那么牢。

“真是個記性好的孩子,假如你就是一只大熊貓,你上講臺向大家介紹一下你自己,開頭你可以一邊揮手一邊說‘大家好!我是大熊貓’?!?/p>

她思考了片刻,走上講臺揮揮手說“大家好!我是大熊貓,你們別看我笨手笨腳的,其實我很靈活的,我可以用后腳夠到腦袋,我爬樹也很厲害,遇到敵人時能輕松的穿過茂密樹林?!?/p>

“如果你能在后面再加上‘要是你不服氣可以和我比一比,看誰先爬到樹頂,’這樣就更好了?!?/p>

她又把我的話重復了一遍。我急忙說“同學們,她說的好不好?” “好!”同學們異口同聲的回答。

“哪給她掌聲吧!”頓時教室里頓時掌聲如雷。

“哪個同學也把自己當做最喜歡的動物上臺來介紹一下自己呢?”

同學們紛紛舉起了手,有的已經迫不及待了爭著說:我來,我來。 “大家好,我是小猴子?”

“大家好,我是大象?”

“大家好,我是小松鼠?”

“大家好,我是青蛙?”

通過這節課,我深深地感受到:多一點耐心,就會多一份收獲。如果我們對學生一點不好的表現就劈頭大罵或冷嘲熱諷,只會適得其反,使學生散失學習的信心。只有通過耐心引導激發學生學習的潛力,使學生產生一種本能的反映,產生探求知識(交談)的濃厚興趣,才能讓學生全身心的投入到學習活動中。

二年級教育敘事感悟【2】

最近一直在思考,學生的快樂是什么?

或許,真的存在著仁者見仁、智者見智的事情,對于一節好課的標準究竟是怎樣的,我想,描述各有不同,但最有發言權的是誰?

那一堂課,已經呈現了理想的狀態,是幾位高手潤色之后的杰作,但結果呢?令我耿耿于懷的不是最終的結果,而是什么才是呈現在眼前的理想狀態?什么才是可以作為方向來引領我們前行的?

如果不是那節《丑小鴨》的對比,或許,我就會這樣走下去?;叵胫n堂學生呈現的狀態,思量著最后的結果,我懷疑自己是不是走出了一個局限性又陷入了另一個局限性?

學生的快樂是什么?是閱讀之后因收獲而快樂嗎?有收獲,就有快樂,這是理所當然的事情嗎?如果,下課后,學生不能主動地思量著自己的收獲,那快樂從何而來?或許,這快樂只是我們成人強加給孩子的吧?還是,由著快樂的引領,在快樂的行為中體驗到了收獲?這應該是大有不同的吧?

課堂中,學生應該是由著快樂的引領來學習;課堂中,學生應該是在快樂的行為中有所收獲。我想,快樂與收獲應該是并重的,尤其是相對于二年級的學生來說,不能由著任務的引領來學習,即使收獲了,效果怎樣呢?

處在兩個路口,應該向何方?

二年級教育敘事感悟【3】

作為一名小學教育工作者,沒有轟轟烈烈的事跡,也沒有令人稱羨的待遇。然而,我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中,體會到語文與生活聯系緊密,它來源于生活,同時也服務于生活。對學生而言,學好語文尤為重要,因為語文是百科之母。

為了學生學好語文,首先培養學生的語文素養。為此我絞盡腦汁,想千方設百計。我個人認為,要想學好語文多讀書,多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科,多年的工作教學積累了點點滴滴。我認為擴大學生閱讀量,不僅要讓學生對閱讀有興趣,而且還要采取多種形式,為學生課外閱讀提供條件。

一、我想先談談校內閱讀。

我覺得首先要保證學生每天有1小時以上的閱讀時間,在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。像我們學校就開設了專門的閱讀課,進行集中閱讀課外讀物,時間大約在20——30分鐘。我們學校的學生還可以隨時利用課間的時間到圖書室借閱圖書,因為圖書架內的圖書眾多,學生可以選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。

第二我還經常帶領孩子們去學校圖書室、閱覽室閱讀,學生們都非常喜歡。學校還為每一位學生辦理了借書證,允許學生隨時外借圖書。這樣,學生除了在校進行統一的閱讀外,還可以隨時隨地把圖書室的書籍帶回家里進行閱讀。 第三就是在班級建立圖書角(柜),每1—2周更換一次圖書。像我們班級的讀書角命名為“快樂讀書屋”,每一名學生把自己喜歡的書送到讀書角,大家利用這個平臺互相交換,看過后再歸還到圖書角。這樣一來,班級59個人,大家的資源就可以共享,再進行讀書交流活動時,孩子們的熱情也非常高,同時也讓學生了解到分享也是一種快樂。

第四是我校還定期開展“師生閱讀”活動,老師把自己喜歡的書與學生們一起分享,把自己的讀書筆記給學生看,這樣一來,學生們的讀書熱情就會高漲,課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得,這樣的活動定會起到事半功倍的效果。

二、我再來談談課外閱讀。

其實“語文就是社會”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基于小學生的知識經驗與水平,他們對課文內容的有些背景性知識根本不了解,對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗,所以有必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閱讀。學生從網絡上可以查找到更多的知識,對課文會有更加深入的了解。

除此之外,我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中,家長可以和孩子采取“親子閱讀”的形式,家長可以和孩子讀一本書,低年級的家長可以嘗試和孩子分角色朗讀,高年級的家長可以選擇與孩子一起閱讀,家長看成人的書籍,孩子看自己的書籍,讓家長成為學生學習的榜樣,建設書香家庭,我相信,有了這樣的家庭氛圍,學生的閱讀量一定會更加豐富。再有,我還經常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時,多去逛書店,讓學生養成在書店看書的好習慣,書店內的書籍豐富,學生選擇的面又較廣,讀書的氛圍也非常安靜。

我相信,這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活,讓書籍真正成為學生的良師益友。

二年級教育敘事感悟【4】

在教學過程中,我發現我們二年級學生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規矩,如果語文作業連續五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發了優生的積極性,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業錯了的重新改過,改正確了才算過關。 學生在"玩" 中學語文,體驗學習語文的快樂。

在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"

在寫字方面,寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。

二年級教育敘事感悟【5】

為期兩周的教育見習結束了,回望這短短的兩周,我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與二年級五班的同學們相處,無一不讓我感受到作為一名老師,作為一名教育者就應具備的基本技能和素養,也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。

第一天,我和班上的其他同學在7:50的時候準時到達實驗小學,我和一個同專業的學妹分到了二年級五班,主要跟隨姜老師學習語文教學和班主任工作。姜老師不僅僅人長得漂亮,而且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜老師在上語文課,我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。二年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉的特產,并寫一段廣告語。有個學生寫到:南充的酸菜,這酸爽不敢想,又香又甜,要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低,當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的,仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到:溫江的大蒜,美容又排毒。不得不說,我也算是在溫江待了快三年的人了,怎樣就不明白那里的特產是大蒜呢

聽了姜老師的課,我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上,我感覺是一種享受,她把難懂的語文知識,聯系實際,并利用投影儀把生動的畫面展此刻同學的眼前,這樣能夠增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想,她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中,紀律很難把握,可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他,學生的思路跟著老師快速旋轉,還有她的新課程思想布滿課堂,我當時對這樣一位老師肅然起敬,我真的佩服她,她說她有三十多歲了,可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的,可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師,語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流,學習新課文在老師的指導下可自行讀、研,這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊!可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了,她在語文的教學中有許多亮點,我不明白我以后能不能學會。

這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課,因為這次見習的同學比較多,所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程,還有一節隊會課,這也是我第一次聽隊會課,才明白隊會課全程都是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”,有兩個肖老師當主持人,組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子,有的學生用易拉罐做筆筒....總的來說,整節課在進行的很順利,只是同學們可能有點緊張,忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課,這是一個新老師,這節課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前,我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單,給學生講講單詞就能夠了。聽完這個老師的課,才明白,原先并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服,學生的用心性很高。教師不僅僅運用多媒體課件,還做很多卡片,以及玩具。而且教態,語態很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后,我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中,享受著教師精彩的講解,幻想著自己以后能成為一名這樣優秀的教師,思緒久久不能平靜。

總之,短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你十分重要,一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴,孩子在她的課堂上也個性認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹立威嚴是必要的,讓孩子明白,什么能夠做,什么不能做。要做一個潤物無聲的老師,在課堂上灌輸人生道理,一點點啟迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句,這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子,孩子犯錯難免,不就應因此而動怒,最好站在孩子的立場上分析問題,這樣,我們就會發現,孩子犯的這個錯誤是有道理的,我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育,欣賞我們的學生,在值得表揚的時候表揚孩子,但是分批評,傷害孩子自尊。

在我們心中,每個孩子都是天使,他們都一樣的可愛,鼓勵表現好的孩子,幫忙潛力弱的孩子,是我們的職責。帶給學生更多的成功機會,讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會,提高學習的興趣,這尤為重要了.關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時,我發現老師先向學生講清知識點,再出類似的題目給學生做,學生都能做出。對答案的時候,有些原先趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了,就會在作業、考試中取得好成績,他們就會體驗到成功的快樂,從而會產生學習的興趣。


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