教師個人教育敘事心得感悟及思考

家敏供稿

教育敘事它敘事目的不是自我陶醉,而是與眾人分享,給人思考和感悟的空間。今天小編分享一些有關教師個人教育敘事心得感悟及思考范文5篇,希望對你有幫助。

教師個人教育敘事心得感悟【1】

這周的二年級教學學習內容是《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》,主要目的是讓學生學習2、3、4的乘法口訣,培養學生會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題的能力。

在乘法口訣教學時,由于前面已經學過了5的乘法口訣,而教2的口訣時課文用游戲——“請客吃飯”來引入問題情境,這與學生的生活實際有著密切的聯系,在編2的乘法口訣,我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編5的口訣的經驗,找出2的乘法口訣的規律,學生學時感到很輕松又很愉快。由于沒有做練習前的引導,就直接讓學生做“練一練”,當做到第4題看圖列式的“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時,問題就來了:1、一人有幾只手啊?2、一只手有幾根手指啊?3、手指、手的概念模糊,以至有一些學生把4個人有幾只手做成4×5,而把8只手有幾個手指做成8×10。

在上二年級數學乘法口訣教學時,我覺得利用情景圖,來調動學生積極思考,設計新穎有趣的練習形式,達到比較好的教學效果。因為情境圖的意圖在于體現數學課程標準中, 從學生已有的經驗出發, 讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型, 并進行解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數學理解的同時, 在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進一步的發展, 也重視學生的經驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺, 如在教5、2的乘法口訣時;要求學生觀察、數一數、想一想、算一算,這些情境圖的編排都蘊含著兩大方面的作用:一是使用緊密聯系實際的情境引人,引導學生自覺投入到解決問題與編制口訣的數學活動中去。二是以5的乘法口訣為起始內容進行編排便于學生探索規律,掌握口訣的編排方法。例如5的乘法口訣教學, 學生通過擺小棒、數小棒, 用連加的方法填出幾個相同加數的和。根據圖意和連加的結果, 學生很快就會列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內容的學習。這樣, 不僅讓學生動手操作, 輕松、自然地進入學習狀態, 而且培養了學生觀察、思考與合作交流的能力。同時學生也真正掌握了5的乘法口訣,并能運用5的乘法口訣說出兩個乘法式子。

教師個人教育敘事心得感悟【2】

一學期來,我自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活,生活更離不開數學,比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化,走遍天下都不怕?!钡矣謴娬{:“你要想學好數學,語文不學好也不行,一道數學題不能讀懂它的條件和要求,怎么分析解答呢?因此,語文也必須學好,凡是排在課表中的每門學科,大家都要力爭學好?!蓖ㄟ^激發學生學習興趣,該班多數學生的發展比較全面,在學習知識的同時,更重要的要學會做人。

數學課程標準指出:學生是數學學習的主人,教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發,為學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法,獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進,過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰,隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之,在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,認真進行教學反思,力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲的!

教師個人教育敘事心得感悟【3】

一學期來,我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題,我認真的進行了思考:

1、后進生之所以很難取得大的進步,主要是他們遺忘知識特別快,可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態度都比較認真,并不是調皮不干,他們也努力了,在家也完成作業,但是完成的質量較差,因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了,可是過幾天他又遺忘了,到最后綜合練習的時候,堆積的知識太多了,補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考,被動接受知識的現象,原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外,和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我擔心學生不理解的知識,往往要講的多一些,這樣留給學生思考、質疑的時間就少了,時間一長,學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的,要強調扎實。

教師個人教育敘事心得感悟【4】

語文課上的問題主觀性都是比較強的,答案并非唯一。教師不能用參考書上的現成答案來束縛學生的思維,而要鼓勵他們進取地獨立思考,要求他們不人云亦云,不唯書本、唯教師,敢于發表獨到的見解,因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學生思維的空間,期待更新更好的答案,學生就能掙脫標準答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現智慧的火花。僅有這樣,學生的發散性思維才能得到訓練,創新本事才能逐步提高。

在一次詩詞賞析課上,同學們賞析柳宗元的《江雪》,一個同學提出了這么一個問題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚又是在干什么呢教室內鴉雀無聲,學生開始了深思。一分鐘之后學生暢所欲言,有的說:“老人感到十分孤獨,每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’?!庇械恼f:“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚,在乎雪景之美也?!边€有的說:“這位老人看起來很清高?!痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學生說:“他在釣一個春天?!笔前?,冬天來了,春天還會遠嗎詩人在經受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來嗎學生的詮釋獨具慧眼,精彩至極。

愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要?!睂W生經過自我獨立思考、確定,敢于提出自我發現或設計的問題,其思維更具挑戰性,能更好地培養學生的創新本事。一位教師指導學生閱讀《皇帝的新裝》,有個學生說,這篇文章是安徒生靠想象來寫的,我也設計了一個問題來激發同學們的想象創新本事。問題是:皇帝最終意識到自我受騙了,但出于皇帝的尊嚴,還不好承認。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來治服騙子(這只是一個假設,并不是這篇文章的繼續,學生討論交流)幾分鐘之后,有同學發言,我有一個辦法:先以賞賜這兩個騙子為由,把他們招進宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請人設計了一套衣服,這件衣服也有一個特點,就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花,人就會有理解穴位按摩的感覺,特舒服。請立刻為兩位織師更衣?!眱蓚€騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學說,我也有一個辦法:就是把騙子招進宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學們聽了這高明的辦法,立刻總結出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在那里學生的思維源于教材而不拘于教材,其創新性得以充分展示。

所以,要讓每一個學生的創新意識和創新潛能都能在課堂教學中得到發展,這就需要每一位語文教師在課堂教學中堅持以人為本,確立“人人發展”的理念,培養“人人善問”的習慣,激發“人人求新”的欲望,供給“人人參與”的機會。僅有這樣,才能真正使每個學生都能成為具有創新意識和本事的人才。

反思:如果教師在學生求異思維過程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實踐證明,學生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創新思維的火花,所以教師要善于營造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創造討論爭辯的環境,鼓勵學生有不懂的問題及時提出,每個同學都是課堂的主人,對于同學的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質疑,敢于挑戰,敢于否定,讓學生在質疑爭辯的過程中無拘無束,暢所欲言,充分表達自我的觀點,從而提高他們的認識水平和表達本事,發展他們的創造力。

教師個人教育敘事心得感悟【5】

熱愛一個學生就等于塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生;愛一個學生,不僅僅要關愛他,有了缺點、問題教師更應當付出更多的時間、精力去幫忙他,關心他。使之最終成為一個德才兼備的好學生。

我們班的張赟,因為天生性格犟,再加上父母文化很低,在加上缺乏教育,使他養成了學習習慣不好,成績也很差,考試成績和班里同學相差二、三十分??荚嚱洺2患案?,英語就考幾分。平時也他很貪玩,經常不能按時完成作業,有時和別人發生矛盾了,本來是自我的錯,可是他怎樣都不承認是自我的錯,教師的教育也不聽,甚至和教師對著干,不把教師放在眼里,動不動那自殺來嚇唬教師,應對這種情景。我真覺得這樣的學生難教育啊,就叫來了家長,家長雖然配合教師管教,可是開始他怎樣都不聽,最終他爸爸把他帶回了家,說不讓讀書了,在家呆一段時間后,聽說也經常和家里人發生矛盾,又過了一段時間,我想他在家可能也比較寂寞,我就去找他了,見到了我開始也有點不好意思,在我的苦口婆心的勸說下,他有點認識到自我有錯了,于是就開始說,教師我要和你去上學,你能理解我嗎?我說只要你愿意改好,教師當然愿意了。事后他很感激我,說要不是教師你,我就不能讀書了,來到學校后,我也主動的接近他,發現問題,就用很和藹的口氣告訴他,讓他改正,。經過我的慢慢的說服教育,他對作業很認真并能及時地完成。一旦我發現他的作業有錯就及時地進行了輔導,他說教師你對我這么好,我以后必須好好學習,改掉以前的壞毛病,將來有考上好的學校,工作了,我必須報達你,如果這樣,那我們以后永遠是好朋友,又過了一段時間,班里的同學都說:“張赟就像換了一個人一樣,作業認真完成,見到那個教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,僅有愛孩子的人,才能教育孩子?!睙釔蹖W生是教師的天職,他遠比淵博的知識更重要,得到教師的關愛,是每個孩子的心愿,。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事,看你可愿意付出,孩子總歸是孩子,有可塑性,只要你付出愛,再壞的孩子都能改好。

我以后會一如既往的熱愛自我事業,關心每個孩子的成長,鼓勵、鞭策孩子,大大推動了學生的成長和提高。

有感:其實,每一個孩子都是一塊璞玉,作為教師,應當努力的去雕琢,使它永久的煥發光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同,有的一點就通,有的死鉆牛角尖,那時,教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們,忌怒忌燥,否則將會事與愿違。俗語說:“羅馬不是一日造成的?!睂W生的轉化也是如此,而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。


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