五年級上學期老師教育敘事范文五篇

家敏供稿

教育敘事記錄的是教學過程中的一些故事,并從中領悟到教育的意義。五年級上學期老師的教育敘事范文有哪些?下面是小編收集整理的一些小學五年級上學期老師教育敘事范文五篇,歡迎大家前來閱讀。

五年級教育敘事范文【1】

這個學期,我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言,五年級屬于高年段的語文教學,其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說,五年級的語文閱讀教學中,更加注重引導學生品讀文字,理解內容,體會情感。從基本的“誦讀”轉變成為高一級的“品讀”。再如寫作,也是隨著年級的逐漸攀高,從短小的簡單記事的日記,逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內容和難點關卡,學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞,以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中,如何才能提高學生的語言表達能力,提高學生的寫作水平呢?筆者就現在的小學語文作文教學作了如下的反思:

一、小學語文作文教學的現狀及原因

1.學生自身的因素

對于五年級的學生而言,他們本身的生活積累比較少,平時也缺乏對生活的思考,再加上現在社會上一些因素的影響,學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術,需要學生全身心地投入到其中,發現生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生,有著豐富的課余生活,也由于家庭背景和教育的原因,會接觸較多的外界事物,但是,如果學生對于寫作沒有正確的認識,依舊追求華麗的辭藻,而無法將自身情感融入其中,寫出來的文章,依舊是缺乏真情實感、違背生活現實、缺乏生活智慧的。

再加上當前網絡時代的飛速發展,家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔,缺乏閱讀,生活圈子狹隘,眼界狹小,即便是對生活有所感悟,也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書,也是閱讀一些武俠小說,于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書,要多讀書,而且還要讀好書了。

2.教學方面的因素

寫作本是生活的需要,是內心情感的流露。這也就是說,作文教學就是要實事求是,但是在實踐的教學中,教師卻將其功利化。作文教學中,缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中,多數教師的做法,都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考試的高分,卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中,為了寫作而寫作,就像是做數學題一樣,死記硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈現千人一面的情況,沒有自己的個性和情感,要么就是五花八門,各有不同,使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣,而且還會影響作文教學的效率。

此外,還有一些教師,本身的寫作素養并不高,自己也不能堅持寫作文,研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力,偶爾寫寫論文,或者應學校的要求,寫一些教學反思、教學總結等,為的也只是應付差事,完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累,自然寫作的素養也沒有增進。

3.教學手段的因素

隨著信息技術的飛速發展,我們的教育行業也進入了一個信息化的時代,各種教學媒介的出現,也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在QQ空間等地方,進行簡短、明了的情感表達,使學生對作文的興趣深受影響,寫作在學生的心中變得越發的不重要,而被逐漸地淡忘。

二、有效進行小學語文教學的方法和策略

1.要樹立大作文的教育觀

在小學語文作文教學中,語文教師應該兵器教育的功利性色彩,認識到學生學習作文,并不僅僅是為了應對考試,為寫作而寫作,更多的是為學生增加文化底蘊,打下精神底色,為學生一生的發展奠定基礎。因此,在語文教學中,教師先要培養學生愛讀書,多讀書的興趣和習慣,多積累,積淀語言基礎,最終能夠用自己的語言,準確的表達自己內心的情感。

2.教師要不斷學習,加強自身的寫作素養

“學高為師”,教師學生的典范,要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中,多讀書,多寫作,并且將一些自認為比較好的,適合學生的書籍,文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的,教師只有正視作文的,才能讓學生重視作文。

3.要善于從生活中積累素材

生活是寫作的源頭,教師在教學中,要培養學生具有一雙慧眼,善于觀察、發現和捕捉生活點滴,感受周圍人事情感,在寫作中,表達自己內心最真實的情感。

五年級教育敘事范文【2】

記得在教學《秋天的圖畫》時,使我對語文教學有了進一步的認識。學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下頭畫上小圓圈。我在教室里巡視,發現有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢有梨樹?!蔽肄D身在黑板上寫下“梨樹”然后在下頭畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻?!?、“高粱”?!鞍堰@些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好啊”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢能不能用曲線畫出來呢”“能——”學生們興高采烈。

畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么”“燈籠——”“在燈籠下頭也畫上曲線,后面的同學們自我就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線啊!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出地高興?!巴瑢W們畫得真好,下頭簡單簡單,做個小游戲。教師說一個詞,你們接一個詞好嗎游戲開始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”“真好,此刻這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的?!币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊之后第四個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好”又是張競文舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上?!薄罢婧?,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎”“又做游戲了!詞語搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”我高興地和同學們一齊“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

這篇課文的處理我是根據新課標中“培養學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的情緒去對待,當學生的情緒與美的文字構成共鳴的時候,學生的朗讀還用指導嗎那種發自內心的贊美之情不是教師范讀引出來的,也不是教師強調讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一向追求探索的。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。

五年級教育敘事范文【3】

雖然工作了20年,但在教學中,我經常會遇到許多新問題。如:由于經常教高段,拼音部分“唇齒音是哪個?邊音是哪個?”我就拿不準了,當讀六年級的兒子問起時,我只能說:“等我找到以后再告訴你,行嗎?”于是,馬上打開電腦尋師傅。這樣的事情司空見慣。更讓人啼笑皆非的事是:學生聽課習慣的培養困繞著我。

今年,我新接一個五年級班的語文。論智商,該班學生是我從教以來所接班級中頂尖聰明的一群孩子,但孩子們做什么事都情緒低落,缺乏熱情,給我的是一種應付的態度,一種單純的完成任務的態度;課堂上,部分學生呈現的是一種事不關己,高高掛起的態度(發呆)或(扣手),聽課習慣可謂糟糕透了,課下,我詢問了該班的其他任課教師,有的說課堂上學生不配合;有的說,老師說的那方面學生不跟來,卻自己在自己的;有的說,連學習好的同學都不主動哇。怎么辦呢?我是喜憂參半啊!新課標倡導如今的孩子應該愉快學習、快樂生活,而我眼前的孩子給人的感覺卻是歷盡滄桑,仿佛生活索然無味啊!

備課時,我先弄清教材的意圖,清楚所上課文需完成的教學目標,本課的教學重、難點以及學生知識能力、情感的遷移,在多渠道了解學生學情的基礎上,然后編寫出適合學生實際的教案。教學中,我盡量采用詼諧、幽默的語言來激發他們的聽課興趣,當多數同學處于沉默狀況時,我也會采用過激行為來提醒他們,如:學生就某個問題談了自己的想法后,我會請不專心聽講的學生起來復述,說出來的話一點邊都不粘的同學就罰他站一站或者引導他應該怎樣聽才會越學越好。同時,我常借助文本對他們進行思想教育,如:第六單元是感恩教育,在《慈母情深》和《學會看病》的拓展延伸部分,我滲透了我們的母親何嘗不是這樣呢?讓他們聯系生活實際,談談自己的父母又是怎樣表達對我們的愛的?我們應該怎樣回報?就這樣,我總是抓住機會適時對他們進行為什么要讀書?讀好書又有什么作用的目的性教育。一學期將要結束,大部分同學基本上學會了傾聽,但少部分同學仍然不會聽,我很困惑。究竟是什么原因?課堂上,我已經很照顧他們了。我百思不得其解,哦!原來我忽略了一點,根本沒考慮到他們知識經驗的儲備量,這也是他們對學習毫無興趣的理由,也是讀書聲音發不出來的理由,因為潛能生在前幾冊的學習中連最基礎的知識都沒學會,后續的學習他們肯定無法進行的。

從這件事中,我悟出了一個道理:學生聽課習慣的培養,權在老師的授課技巧,跟學生性格沒有多大關系。說什么內向的學生是他的性格決定的,其實不然。

五年級教育敘事范文【4】

作為一名小學教育工作者,沒有轟轟烈烈的事跡,也沒有令人稱羨的待遇。然而,我卻努力在自我平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中,體會到語文與生活聯系緊密,它來源于生活,同時也服務于生活。對學生而言,學好語文尤為重要,因為語文是百科之母。

為了學生學好語文,首先培養學生的語文素養。為此我絞盡腦汁,想千方設百計。我個人認為,要想學好語文多讀書,多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科,多年的工作教學積累了點點滴滴。我認為擴大學生閱讀量,不僅僅要讓學生對閱讀有興趣,并且還要采取多種形式,為學生課外閱讀帶給條件。

一、我想先談談校內閱讀。

我覺得首先要保證學生每一天有1小時以上的閱讀時間,在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。像我們學校就開設了專門的閱讀課,進行集中閱讀課外讀物,時間大約在20——30分鐘。我們學校的學生還能夠隨時利用課間的時間到圖書室借閱圖書,因為圖書架內的圖書眾多,學生能夠選取自我喜歡的圖書進行閱讀。

第二我還經常帶領孩子們去學校圖書室、閱覽室閱讀,學生們都十分喜歡。學校還為每一位學生辦理了借書證,允許學生隨時外借圖書。這樣,學生除了在校進行統一的閱讀外,還能夠隨時隨地把圖書室的書籍帶回家里進行閱讀。第三就是在班級建立圖書角(柜),每1—2周更換一次圖書。像我們班級的讀書角命名為“歡樂讀書屋”,每一名學生把自我喜歡的書送到讀書角,大家利用這個平臺互相交換,看過后再歸還到圖書角。這樣一來,班級59個人,大家的資源就能夠共享,再進行讀書交流活動時,孩子們的熱情也十分高,同時也讓學生了解到分享也是一種歡樂。

第四是我校還定期開展“師生閱讀”活動,教師把自我喜歡的書與學生們一齊分享,把自我的讀書筆記給學生看,這樣一來,學生們的讀書熱情就會高漲,課下時間還能夠和教師在一齊交流讀書心得,這樣的活動定會起到事半功倍的效果。

二、我再來談談課外閱讀。

其實“語文就是社會”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基于小學生的知識經驗與水平,他們對課文資料的有些背景性知識根本不了解,對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗,所以有必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閱讀。學生從網絡上能夠查找到更多的知識,對課文會有更加深入的了解。

除此之外,我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是十分重要的。在家庭中,家長能夠和孩子采取“親子閱讀”的形式,家長能夠和孩子讀一本書,低年級的家長能夠嘗試和孩子分主角朗讀,高年級的家長能夠選取與孩子一齊閱讀,家長看成人的書籍,孩子看自我的書籍,讓家長成為學生學習的榜樣,建設書香家庭,我相信,有了這樣的家庭氛圍,學生的閱讀量必須會更加豐富。再有,我還經常透過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時,多去逛書店,讓學生養成在書店看書的好習慣,書店內的書籍豐富,學生選取的面又較廣,讀書的氛圍也十分安靜。

我相信,這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活,讓書籍真正成為學生的良師益友。

五年級教育敘事范文【5】

時光荏苒,轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里,是學生帶給我無限的歡樂,我熱愛他們,感謝他們,是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步,讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的快樂!茫茫宇宙,短暫人生,滄海一粟,彈指一揮??畤@:“對酒當歌,人生幾何”,卻總是笑顏與鮮花為伴,從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任,使每位學生都能得到你平等的關注,這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈,照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的:“如果教育學希望從一切方面去教育學生,那么就必須首先也從一切方面了解學生?!?/p>

燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事,許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目。

常言道:“嚴師出高徒”本著這一原則,我從教開始,在課堂上以嚴厲著稱,上課從不露笑容,因此學生十分怕我。有一天,我所教班級的語文老師給我看了一篇學生作文,文中提到了我上的一節課,孩子在作文中說了一句話:“我終于看到數學老師笑了,他笑起來其實很帥?!焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f的這節課。當時是一位上課遲到了,按照我對遲到的規定,他可以給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生,不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調,再加上有些害怕,當他開始顫顫巍巍唱歌時,我和其他學生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北,根本不知道他唱得是什么。但是學生們怕我批評課堂亂,因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后,這個學生越唱越不害怕,而且發現我們被他唱暈之后,索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了,樂得東倒西歪,我終于也沒能忍住,笑了。等他唱完之后,我對他說:“希望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲?!边@個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后,這節課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學任務,而且教學效果非常好。


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